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隨著我國高校招生規(guī)模的逐年擴大，貧困大學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加。貧困大學(xué)生的救助問題已成為社會各界關(guān)注的焦點。我們必須根據(jù)貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀，采取多種手段，實行精準(zhǔn)幫扶，幫助他們盡早脫貧解困，使他們在大學(xué)校園里安心學(xué)習(xí)，度過美好的大學(xué)時光。

農(nóng)村貧困大學(xué)生面臨的

主要問題

家庭貧困。家庭貧困是每一個貧困大學(xué)生所必須面對的首要問題。他們一般來自“老、少、邊、山、窮”地區(qū)，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低，家庭收入相對較少，根本無力負(fù)擔(dān)高昂的學(xué)費。很多人剛到學(xué)校報到時只是帶有路費，隨著年級的增加，他們的經(jīng)濟(jì)壓力會越來越大，許多人甚至到了“借款無路、舉債無門”的狀況。他們每月的生活費很低，甚至不能維持他們簡單的生活。調(diào)研表明，貧困生絕大多數(shù)基本生活難以保障，其生活狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)校所在地的最低生活水平。

心理自卑。來自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)的貧困大學(xué)生在當(dāng)?shù)匾话愣际瞧穼W(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，是老師和家長以及父老鄉(xiāng)親眼里的希望。但是進(jìn)入大學(xué)后他們發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)都很優(yōu)秀，自己不再受到老師和同學(xué)們過多的關(guān)注，褪去了光環(huán)的他們不免會產(chǎn)生失落感。而經(jīng)濟(jì)上的貧困使得貧困生經(jīng)常要為吃穿發(fā)愁，這給他們的自信心造成不小的傷害。另外，由于山區(qū)、農(nóng)村和城市在經(jīng)濟(jì)、教育資源和文化上的差異，使得農(nóng)村的孩子在進(jìn)入大學(xué)后有點難以適應(yīng)城市生活。

社會支持網(wǎng)絡(luò)缺失。人際關(guān)系是衡量社會支持網(wǎng)絡(luò)的一個重要指標(biāo)。有關(guān)調(diào)查顯示，超過70%的高校貧困生在人際關(guān)系上存在苦惱，很多貧困生對學(xué)校和班級沒有建立起歸屬感。貧困大學(xué)生心理焦慮、彷徨時只能求助于高中同學(xué)或者老鄉(xiāng)會等非正式群體，表明高校貧困生的社會支持網(wǎng)絡(luò)非常匱乏。

焦慮感強。進(jìn)入大學(xué)后，課程和課業(yè)負(fù)擔(dān)都有所減少，學(xué)生有了更多的自由支配時間。在這種狀況下，很多學(xué)生都會產(chǎn)生無所事事的感覺，不知道該干些什么。但是，就業(yè)壓力的增大又使大學(xué)生對未來產(chǎn)生嚴(yán)重的不確定感，對自己的未來難以把握，在此情況下就很容易產(chǎn)生焦慮。

實施農(nóng)村貧困大學(xué)生救助的制約因素

經(jīng)濟(jì)生活方面的制約因素。高校家庭貧困大學(xué)生都來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后地區(qū)，經(jīng)濟(jì)狀況的困境制約著他們接受教育的機會。經(jīng)濟(jì)生活方面的困難，直接影響著高校家庭貧困大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，甚至影響到他們健全的心理和人格的形成。

學(xué)習(xí)環(huán)境方面的制約因素。家庭貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會的學(xué)習(xí)環(huán)境。就學(xué)習(xí)環(huán)境來說，高校家庭貧困的大學(xué)生，他們來自學(xué)校、來自家庭和來自社會的學(xué)習(xí)環(huán)境或條件相對來說都要差一些，或者說，即使有較好的外部條件，也會因他們自身條件的限制，而不可能充分地享受和利用相應(yīng)的外部條件。

救助方面的制約因素。目前，對于學(xué)生家庭是否屬于“貧困”的認(rèn)定，往往是看其家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。但事實上，所謂的“貧困”不僅包括物質(zhì)上的“貧困”，同時也包括了精神上的“貧困”。高校對家庭貧困大學(xué)生救助工作中的受救助主體可分為群體和個體兩個方面，但當(dāng)前高校對家庭貧困大學(xué)生的救助工作主要在群體方面。這樣，就既忽視了家庭貧困大學(xué)生的各種具體情況和特殊性，又忽視了家庭貧困大學(xué)生個體的個別性和差異性，救助工作就呈現(xiàn)出了一種空洞或泛化的特征。高校對家庭貧困大學(xué)生的救助工作，除了存在著觀念上的偏狹和救助工作的泛化之外，還存在著體系不完整的缺陷。

道德與法律意識方面的制約因素。在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，高校對家庭貧困大學(xué)生的救助工作特別關(guān)注經(jīng)濟(jì)方面的救助，這是應(yīng)該的，也是必須的。但與此同時，也不能忽視了道德和法律方面的教育，否則，就會使道德和法律層面的救助工作被邊緣化。想使高校對家庭貧困大學(xué)生的救助工作取得突破性的進(jìn)展，必須補上對家庭貧困大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的道德和法律教育這一課。

對農(nóng)村貧困大學(xué)生實行幫扶的基本對策

貧困大學(xué)生就業(yè)的問題既關(guān)系到貧困生個人及其家庭的生計，也關(guān)系到學(xué)校與教育的使命，更關(guān)系到社會的和諧與國家的未來。貧困大學(xué)生所面臨的問題需要國家、社會和學(xué)校三方積極地加以救助。

以人為本是貧困生救助工作的首要原則。這需要廣大高校的管理者轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和思維方式，在制定救助措施的時候從貧困大學(xué)生的角度出發(fā)，以人為本，真正了解他們的需要，本著為幫助他們渡過難關(guān)來制定工作計劃，還需要高校工作者在現(xiàn)實工作中以微笑和善意接待他們，認(rèn)真傾聽他們的意見和看法，需要我們深入貧困生當(dāng)中，真心和他們交朋友，了解他們的生存和生活狀態(tài)。只有這樣才能讓高校貧困生的救助工作更有人情味。

要完善經(jīng)濟(jì)救助體系，切實減輕貧困生的后顧之憂。借鑒國外的成功做法，我們應(yīng)盡快完善貧困生的經(jīng)濟(jì)救助體制，建立起健全的由政府、社會、學(xué)校組成的多位一體的貧困生扶助機制，加大資助力度。為此，應(yīng)完善助學(xué)貸款制度。對銀行來說，應(yīng)適當(dāng)合理分化貸款的風(fēng)險，延長還款的期限以應(yīng)付大學(xué)生日益增長的就業(yè)壓力，同時減少借貸的條件限制。對政府來說，應(yīng)該構(gòu)建全國范圍內(nèi)的學(xué)生信息系統(tǒng)，密切關(guān)注學(xué)生的就業(yè)流向，推行政府擔(dān)保下的學(xué)生個人信貸。對學(xué)校來說，應(yīng)加強與社會的合作與聯(lián)系，給貧困大學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)崗位;完善獎學(xué)金和助學(xué)金的評選機制，建立應(yīng)急機制以應(yīng)付貧困大學(xué)生的突發(fā)事件。

加強學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，營造良好的校園風(fēng)氣。鼓勵大學(xué)生通過自己的努力贏得自信，改變金錢決定一切以及消費至上的風(fēng)氣，努力為學(xué)生營造寬松的校園氛圍。同時應(yīng)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)以學(xué)業(yè)為重，進(jìn)而樹立起多元的校園價值評價標(biāo)準(zhǔn)，建立起求真求善、平等和諧的文化氛圍。可以安排一些適合貧困大學(xué)生特點的活動，讓他們從中能得到樂趣與自信。在加強校園風(fēng)氣建設(shè)的同時還應(yīng)該從認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)貧困學(xué)生正確看待人生，懂得人生的價值在于創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。只有如此，才能重建貧困大學(xué)生的自信，提高他們的自我效能。

強化對貧困生的人際交往培訓(xùn)，鼓勵他們構(gòu)建健康和諧的人際關(guān)系網(wǎng)。良好的人際關(guān)系是培育個體社會支持網(wǎng)絡(luò)的重要手段。不論是在日常的生活中還是在學(xué)習(xí)中，都要鼓勵貧困生積極參與豐富多彩的集體生活，以良好的心態(tài)來和同學(xué)進(jìn)行交往。社會心理學(xué)認(rèn)為喜歡是相互的。按照這一規(guī)律，貧困大學(xué)生在人際交往中首先要喜歡自己的同學(xué)，要屏除自己的偏見，鼓勵他們發(fā)揮自己真誠、淳樸、能吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，久而久之終能得到大家的認(rèn)可與喜歡。同時，可適當(dāng)吸收他們進(jìn)班委和學(xué)生會工作，以便讓大家更加全面地理解貧困大學(xué)生，消除同學(xué)們原有的固定印象。學(xué)校和班級要多關(guān)心他們的困難，多噓寒問暖，消除他們對社會的偏見，培育起他們對學(xué)校和班級的歸屬感和認(rèn)同感。

有效開展心理健康教育活動，排解貧困大學(xué)生的自我焦慮。加強對貧困大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，培育他們完整的人格與健全的心理;加強貧困生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的心理素質(zhì)。充分運用高校的一切優(yōu)勢資源，開展多種形式的心理教育活動，如舉辦各類講座等。在校園內(nèi)廣泛開展心理咨詢活動，幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)貧困生消除和緩解他們的心理障礙，建立起他們的心理防衛(wèi)機制。

(作者單位：河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校)