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　　近日，《中國青年報》上刊發(fā)了《城市老教師應(yīng)聘鄉(xiāng)校為何難》一文，討論了當(dāng)前一些有意愿投身鄉(xiāng)村教育的城市老教師，在應(yīng)聘鄉(xiāng)村學(xué)校時卻遭遇“硬杠杠”：全國優(yōu)秀教師、省級特級教師、市級及以上學(xué)科帶頭人，年齡45歲以下。一邊是鄉(xiāng)村教師“招不來”、來了“留不住”，另一邊是城里教師想去卻“去不了”。

　　鄉(xiāng)村學(xué)校渴求人才的心情可以理解，甚至不惜拿出“年薪15萬元～30萬元、事業(yè)編制、家屬隨調(diào)或安排工作”的優(yōu)厚待遇，但優(yōu)厚的待遇下又是嚴苛的招聘條件，這便將一部分有意愿、有能力返鄉(xiāng)任教的優(yōu)秀教師拒之門外了。當(dāng)前的教師考核、先進評選總難免有不完善之處，將鄉(xiāng)村學(xué)校需要的人才界定在特級教師、學(xué)科帶頭人等“條條框框”內(nèi)，與城市學(xué)校爭人才，就如同以卵擊石，吃“閉門羹”也就在所難免。而在城市學(xué)校積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗、卸下家庭負擔(dān)、懷有鄉(xiāng)村教育情懷的老教師，對于他們不妨免去“條條框框”，給他們一個新的舞臺。

　　近年來，很多優(yōu)化鄉(xiāng)村教育的政策、措施都將著力點放在給鄉(xiāng)村教育輸送新鮮血液。“鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計劃”在一些院校開展起來，目的是通過定向培養(yǎng)和就業(yè)的方式，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生向鄉(xiāng)村學(xué)校流動。筆者認為，這恰恰需要與吸引城市老教師回鄉(xiāng)任教的措施相配合，從而讓鄉(xiāng)村教師隊伍年齡層次更豐富、優(yōu)勢互補，形成更加穩(wěn)定、完整的鄉(xiāng)村教師隊伍。

　　關(guān)注鄉(xiāng)村教育的公益活動也日益豐富。大學(xué)生短期支教作為暑期社會實踐活動之一在各大院校開展火熱，20天~30天的短期支教可以讓留守在鄉(xiāng)村的孩子們度過一個不一樣的假期;騰訊、淘寶等開展了“互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村教育”，眾籌“鄉(xiāng)村校園公益書屋”、開設(shè)“遠程直播課進鄉(xiāng)村”、評選“最美鄉(xiāng)村教師”等形式多樣的公益活動層出不窮，都給鄉(xiāng)村教育帶來了有益補充。但從長遠來看，短期性、公益性的活動只能達到豐富鄉(xiāng)村教育的效果，在提高鄉(xiāng)村教育中扮演“配角”。

　　綜合來看，有意愿向鄉(xiāng)村學(xué)校流動的城市老教師卻可能成為未來鄉(xiāng)村教育穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的師資來源，這不僅需要教育政策的鼓勵和引導(dǎo)，以更多的保障措施來打消這部分城市教師對于退休待遇的顧慮，同時，改變鄉(xiāng)村學(xué)校招賢納士不切實際的“門檻”，何必將像文中所說有鄉(xiāng)村教育情懷的老師拒之門外，把舞臺真正提供給想干事的、能干事的和干成事的人。

　　隨著科技進步，中國農(nóng)業(yè)在向現(xiàn)代化、綠色化轉(zhuǎn)型，中國產(chǎn)業(yè)在向高附加值、高精尖方向升級，未來社會對勞動力素質(zhì)的要求會越來越高，流水線工人、職業(yè)農(nóng)民都需要具備相應(yīng)的技術(shù)和能力，這就更需要盡快縮小城鄉(xiāng)教育差距、提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。在推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展中需要結(jié)合實際多一些大膽的嘗試和創(chuàng)新，像吸引人才返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)一樣為鄉(xiāng)村學(xué)校也打開一條通道，加強城鄉(xiāng)互動和資源共享。不再是單純在“留住誰”“拒絕誰”上用力，而是充分調(diào)動城市教師的積極性、主動性，走出一條富有時代特色的鄉(xiāng)村教育突圍之路。