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　　近日，筆者與一名某大專院校“三下鄉”社會實踐服務隊負責人詳聊，發現他們的“三下鄉”活動內容只是在某山區鄉鎮待了3天，走訪了一下敬老院，與農村“留守兒童”聊聊天，并沒有開展多少真正扎實有效的活動。

　　不少群眾對走過場的“三下鄉”活動頗有微詞：一些“三下鄉”服務隊成員雖下了鄉，但卻沒有真正走進農村、深入基層。他們召集農村孩子開個座談會，美其名曰關注農村“留守兒童”，熱熱鬧鬧不到半天，就散了，并沒有走進留守兒童的內心世界;在大街上擺個攤子、掛個橫幅說是“義診”，搞個儀式，量量血壓就匆匆收攤;一些大學生指導農民提高種植、栽培技術，也只是在果園里轉轉，“受幫助”的農民還得停下手中的活兒，甚至搬個大西瓜來熱情接待。不少“三下鄉”活動，請媒體拍照、報道，在群眾眼中成了“媒體秀”。

　　一年一度的暑期，正是大學生“三下鄉”社會實踐的大好時機。“三下鄉”社會實踐初衷是美好的，但為什么會變成形式主義?仔細分析，其中學生、學校和社會都有原因。首先，有的學校只是簡單地給學生布置一個社會實踐題目，讓學生自己去完成，至于實踐開展如何，學校缺乏必要的指導和嚴格的考核。實踐結束后，只要學生交上蓋有活動機構印章的實踐報告就萬事大吉。其次，一些學生自身也沒有重視，對社會實踐活動不認真對待，舉著“三下鄉”的旗幟走馬觀花，很少真正感受農村生活，了解農村現狀和農民打成一片。第三，由于資金缺乏、渠道不暢等原因，社會機構配合學生社會實踐的積極性不高，除了蓋章、出具鑒定之外，給學生實踐的機會和幫助很少。許多大學生想參加社會實踐活動，不知道去哪里，不知從哪里下手，最后往往不了了之。這樣的社會實踐，其收獲自然可想而知。

　　大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，直接影響到人才的培養，不僅僅是學生個人的事，更需要全社會共同關注、共同扶持。因此，要想讓大學生“三下鄉”社會實踐取得實效，從社會到學校到學生都應該精心策劃，認真實施，加強指導和監督。這樣，大學生“三下鄉”活動才不會淪為走過場。

　　(山西省壺關縣)