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　　教育部網站近日發布一則新聞：《一所農村中學的“逆襲”之路》，報道稱，河北省平山縣古月中學發展藝術特色教育，20年的時間培養了包括1300多名重點大學學生在內的3000多名優秀畢業生。這與筆者所聞所見真是形成了極大反差。學生從農村流入縣城的現象在很多地區都很普遍。東北農大的一份針對某省三十萬名義務教育階段學生的調查顯示，僅2017年一年，該省就有超過80%的學生從農村流向了縣城及以上的學校。

　　生活條件的改善給了廣大家庭送孩子進城的能力，但同時也帶來了一些負面的影響，比如縣城學校班額過大、農村教育資源閑置浪費等問題。另外，有一部分家長也表示，城里的學校教學水平好于村里，自己雖然條件不太好，但也要“勒緊腰帶”送孩子進城。

　　但是，也有農村學校在學生進城的大趨勢下，實現了“逆襲”。古月中學就是一個典型案例。作為一所普通的農村中學，古月中學也曾經面臨生源減少、質量下滑的困境。從1998年開始，為了避開外面重點中學的鋒芒，學校決定走一條藝術特色教育的“逆襲”之路，以實現錯位競爭、特色發展。20年過去了，藝術生從起步時的50人增加到了今年的510人，包括1300多名重點大學學生在內的3000多名優秀畢業生從這里走出去，一所農村中學實現了完美“逆襲”。由此可見，農村學校瞄準特色，錯位發展，或許可以為學生提供更廣闊的發展空間，也盤活了農村的教育資源。

　　古月中學利用錯位發展的思路，不僅吸引來了學生，而且讓自身的教育資源得到了有效的利用。無論是城市還是鄉村，學校的目的都在于教書育人，助人成才。農村學校受限于規模、軟硬件條件等等，在升學考試方面很難與城區學校競爭，但是除了常規的考試升學，在藝術教育、職業教育等方面，卻可以有針對性地發揮優勢，這些也是城區學校較少覆蓋的領域。這樣，不僅給孩子提供更多成才的機會和路徑，也可以為社會提供緊缺的職業技能人才，同時還盤活了農村的教育資源，可以說是一舉多得。相關部門不妨從古月中學的實踐中吸取經驗，讓城鄉的教育資源得到更加優化的配置。(來源：央廣網)