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　　“十歲天才小學生研究基因獲大獎”，乍看之下正欲拍手叫好，不料在眾網友的熱議深扒下，事件一些相關者的人設紛紛崩塌。此時，或許我們更應該反思，究竟是何原因造成了這個局面。

　　天才不能創造

　　“我們深感生不逢時，科研能力太過弱雞，還沒弄出點啥成果，就已經被學術界的后浪拍死在沙灘上了。”某位搞科研的網友說。

　　作為研究員的父母，讓孩子坐上學術成果的“快車”，試圖彎道超車，為未來積攢更多人生資本。這份“良苦用心”，實在不敢茍同。這位小學生父母畢竟是高學歷的業內人才，很難想象是長久的學術優越感而一時蒙蔽了雙眼。

　　現在大家都很推崇“天才教育”，可其實際結果多半不能將一個普通資質的人培養成天才。有人說，錯誤的“天才教育”會讓孩子為了避免錯誤而放棄創造性，失去想象力和創造力，在成長中愈發脆弱甚至留下心理陰霾。

　　回望過去，跳級的“神童”大有人在，但是能修成正果并在以后的人生道路上發光出彩的卻寥寥無幾，不少“天才”“神童”在媒體與世俗的聚焦后暗淡下來。畢竟，“傷仲永”的現象不乏少見。

　　在當今互聯網信息時代，我們期待有天才出現，但是也應該清醒地認識到，天才不能憑空創造。

　　教育要有耐心

　　人才的成長是一個漫長而復雜的過程，一味追求速度，違背教育的客觀規律，肯定“欲速則不達”。

　　“人材貴乎善養，不貴速成”。學生天生資質有差異，但無論怎樣聰穎的孩子，教育都需要一個過程，任何拔苗助長的行為都是極其不負責任的表現，不管出于什么樣的初衷。

　　這次事件涉及的是一個高難度的專業實驗，署名的三位指導老師中據說有一位還是校長。其實，只要細心的網友深扒一下這幾位的專業情況，就不難看出幾位老師在實驗成果中的分量輕重。就這件事，父母做研究，孩子拿成果，老師分杯羹，如此拿獎必須封殺!

　　上述情況，在客觀上不但加劇了教育焦慮，而且對教育公平產生了消極影響，某些層面上更映射出不少國人對教育缺乏耐心，缺乏自信。教育是民族傳承的載體，教育不自信就會失掉民族的根與魂。要實現中華民族偉大復興的中國夢，吾輩當自強，教育須自信，建設教育強國不可或缺。這就需要辦學者、執教人能擔負起立德樹人的重任，需要受教者樹立健康理性的教育自信，需要以優秀傳統文化與人類精神文明的精華滋養學生心靈，引領他們在復雜的環境中立住腳跟并健康成長。

　　明星可以創造，科學家可以培養，但是天才確實不能憑空創造。說一千道一萬可能扯得有點遠了，扯遠了還可以拉回來，但是人設崩了就真的崩了，一般是很難圓回來的。