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　　黨的十九屆六中全會(huì)全面總結(jié)黨的百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，詮釋了中國共產(chǎn)黨為什么能的深層邏輯和勝利密碼。全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)六中全會(huì)精神，深刻理解“十個(gè)堅(jiān)持”寶貴經(jīng)驗(yàn)，有助于以史為鑒把握好農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校新的歷史方位，不斷增強(qiáng)做好新時(shí)代農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的思想自覺、政治自覺、行動(dòng)自覺。40多年來，農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校始終堅(jiān)持服務(wù)三農(nóng)的辦學(xué)方向，大力開展各級(jí)各類農(nóng)民教育培訓(xùn)，為助力脫貧攻堅(jiān)、推動(dòng)農(nóng)民增收致富和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了強(qiáng)有力的人才支撐。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程上，如何進(jìn)一步發(fā)揮主力軍主陣地作用，辦農(nóng)民滿意的教育培訓(xùn)，以下從把握發(fā)展方向、強(qiáng)化體系建設(shè)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)供給三方面交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　準(zhǔn)確把握農(nóng)民教育培訓(xùn)發(fā)展方向。不論時(shí)代怎樣變化，農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校不變的存在本質(zhì)，都是向鄉(xiāng)村一線從業(yè)者提供教學(xué)供給;主要矛盾，是教學(xué)供給的不平衡不充分與學(xué)員日益豐富的學(xué)習(xí)需求的矛盾。一要以農(nóng)為根，以教為本。以農(nóng)為根，對(duì)標(biāo)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展大局，按照鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕20字總方針培育人;緊密圍繞糧食生產(chǎn)、鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村治理，服務(wù)農(nóng)民增收、綠色發(fā)展。以教為本，遵循職業(yè)教育基本規(guī)律，強(qiáng)化課程思政，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀;堅(jiān)持能力導(dǎo)向，著眼學(xué)員職業(yè)生涯發(fā)展，突出產(chǎn)教融合、實(shí)踐育人;充分運(yùn)用現(xiàn)代成人教育最新實(shí)踐成果，引進(jìn)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新教學(xué)形式和手段。二要堅(jiān)持以人民為中心。遵循農(nóng)民學(xué)習(xí)規(guī)律和生產(chǎn)生活規(guī)律，把教育培訓(xùn)辦進(jìn)產(chǎn)業(yè)、辦到鄉(xiāng)村、辦到田間地頭。把內(nèi)容是否需要、方式是否接受、產(chǎn)業(yè)是否發(fā)展作為衡量效果好不好、質(zhì)量高不高的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在推進(jìn)鄉(xiāng)村教育公平、終生教育、個(gè)性教育、開放教育上，切實(shí)體現(xiàn)專門機(jī)構(gòu)應(yīng)有的歷史擔(dān)當(dāng)。三要與時(shí)俱進(jìn)拓展視野。立足農(nóng)業(yè)農(nóng)村新的歷史起點(diǎn)，順應(yīng)鄉(xiāng)村全面振興大勢(shì)，推動(dòng)農(nóng)民教育培訓(xùn)從關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，向生產(chǎn)、生活、生態(tài)共贏共生拓展;從技術(shù)技能為主，向提升農(nóng)民經(jīng)營管理能力、綜合素養(yǎng)拓展;從服務(wù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，向服務(wù)新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)拓展;從一產(chǎn)為主，向農(nóng)村一二三產(chǎn)融合拓展。對(duì)標(biāo)提升農(nóng)業(yè)價(jià)值鏈、供應(yīng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)鏈、服務(wù)鏈，在推動(dòng)農(nóng)業(yè)上下游協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)供銷緊密聯(lián)結(jié)中釋放農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才潛力。

　　不斷強(qiáng)化農(nóng)民教育培訓(xùn)體系建設(shè)。2016年、2020年中央一號(hào)文件均強(qiáng)調(diào)，“健全農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校體系，定向培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民”“整合利用農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校等各類資源，加快構(gòu)建高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系”。2021年中辦、國辦《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》《“十四五”推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)劃》均明確，要發(fā)揮農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)中的作用。這是中央基于三農(nóng)形勢(shì)作出的重要安排，進(jìn)一步明確了農(nóng)廣校在農(nóng)民教育培訓(xùn)領(lǐng)域的主陣地地位。一要強(qiáng)化縱向辦學(xué)體系。中央農(nóng)廣校加強(qiáng)統(tǒng)籌引導(dǎo)，省級(jí)農(nóng)廣校側(cè)重區(qū)域指導(dǎo)，市級(jí)農(nóng)廣校突出落實(shí)督導(dǎo)，縣級(jí)農(nóng)廣校聚焦一線辦學(xué)。著力培育一批“專精特新”基層頭雁校，打造農(nóng)民教育培訓(xùn)的單打冠軍、明星團(tuán)隊(duì)。把農(nóng)民田間學(xué)校作為縱向體系末端的重點(diǎn)，發(fā)揮其緊貼鄉(xiāng)村、服務(wù)農(nóng)民的直接作用。總體形成上下協(xié)同、各司其職、綜合集成、差異互補(bǔ)的培養(yǎng)體系。二要強(qiáng)化橫向辦學(xué)格局。聯(lián)合組織、人社、科技等部門，共商共建人才培養(yǎng)平臺(tái)，深化農(nóng)廣校聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制。完善“一主多元”格局，統(tǒng)籌涉農(nóng)院校、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)等各類機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)各類資源協(xié)調(diào)對(duì)接、共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、高效協(xié)作。三要強(qiáng)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。做大職業(yè)培訓(xùn)，依托國家農(nóng)民教育培訓(xùn)專項(xiàng)工程，重點(diǎn)培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營服務(wù)主體帶頭人、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶頭人，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平和帶動(dòng)能力。做強(qiáng)職業(yè)教育，突出農(nóng)民綜合素質(zhì)提升和自我發(fā)展能力培養(yǎng)，以農(nóng)民中職教育教學(xué)試點(diǎn)改革為抓手，探索新時(shí)期農(nóng)民職教興農(nóng)新路徑。促進(jìn)農(nóng)民培訓(xùn)與中職教育、高職教育貫通，建構(gòu)農(nóng)民教育培訓(xùn)發(fā)展立交橋，打造中國農(nóng)民教育培訓(xùn)的農(nóng)廣模式、農(nóng)廣方案。

　　推進(jìn)更高水平農(nóng)民教育培訓(xùn)供給。堅(jiān)持貫徹新發(fā)展理念，從注重?cái)?shù)量規(guī)模，向注重質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變。不斷創(chuàng)新農(nóng)教理念、深化教學(xué)內(nèi)涵、優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)規(guī)模、速度、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益相統(tǒng)一。一要深化教育培訓(xùn)內(nèi)涵。持續(xù)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案，形成穩(wěn)定的教學(xué)指導(dǎo)框架。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、教研產(chǎn)品上不斷創(chuàng)新，形成系統(tǒng)化的教學(xué)要素矩陣。探索步調(diào)一致、統(tǒng)分結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)全鏈條環(huán)節(jié)優(yōu)化、全過程規(guī)范可控、全周期為農(nóng)服務(wù)。探索適應(yīng)不同對(duì)象、不同場(chǎng)景的學(xué)習(xí)模式，推進(jìn)教與學(xué)、供與需，兩個(gè)兩端的交織并進(jìn)。二要提升教育培訓(xùn)能力。分層分類組織師資培訓(xùn)，突出專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力培養(yǎng);強(qiáng)化各級(jí)校長關(guān)于農(nóng)民職教的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，提升教育教學(xué)素養(yǎng)。推動(dòng)網(wǎng)信技術(shù)與農(nóng)民教育培訓(xùn)深度融合，把提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)智能化、經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化水平作為教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容。探索建立農(nóng)廣校與主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、骨干學(xué)員組成的銜接機(jī)制，定期會(huì)商農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才需求、學(xué)員發(fā)展痛點(diǎn)難點(diǎn)，提升教育供需匹配度、精準(zhǔn)性。三要強(qiáng)化規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。重視標(biāo)準(zhǔn)在保證教育教學(xué)效果、培養(yǎng)合格人才、衡量辦學(xué)質(zhì)量上的指揮棒作用，有計(jì)劃有步驟開發(fā)農(nóng)民教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)為核心的標(biāo)準(zhǔn)體系。嚴(yán)格過程監(jiān)管，定期督導(dǎo)抽查執(zhí)行情況，加強(qiáng)培育全過程規(guī)范化管理。以學(xué)員滿意度為核心，建立農(nóng)民教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)長效機(jī)制。

　　(作者單位：中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校)