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　　據(jù)媒體報(bào)道，在不少城市，有許多孩子在幼兒園中班結(jié)束時(shí)便提前“畢業(yè)”，進(jìn)入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開始為期一年的“幼小銜接”培訓(xùn)。從“預(yù)備小學(xué)生”起，這些孩子就開啟了人生“搶跑”之路。

　　正規(guī)“幼小銜接”的目的是為孩子提供適應(yīng)性學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子提前適應(yīng)小學(xué)環(huán)境。對(duì)孩子來說，正常的“幼小銜接”是有益的，但市面上出現(xiàn)的“幼小銜接班”并不是這么回事。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“幼小銜接”課程從漢語(yǔ)拼音、英文字母到單雙數(shù)、相鄰數(shù)、奇偶數(shù)、簡(jiǎn)單的加減法無(wú)所不包，已接近小學(xué)一年級(jí)課程。培訓(xùn)班的老師還告訴記者：“上完‘幼小銜接’課程后，上小學(xué)一年級(jí)的課程會(huì)非常輕松。”很顯然，這些所謂的“幼小銜接班”有很明顯的小學(xué)化傾向。雖然教育部門明確禁止幼兒園教授小學(xué)課程，但一些家長(zhǎng)還是轉(zhuǎn)而選擇能夠提供此類服務(wù)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　透過上述現(xiàn)象，我們看到的是一些家長(zhǎng)難以抑制的“搶跑”沖動(dòng)。搶跑的原因大概可以分為兩種，一種是主動(dòng)選擇，一些家長(zhǎng)樂于展現(xiàn)孩子“優(yōu)秀”的一面，把“提前學(xué)”的成就當(dāng)作炫耀、比拼的資本;一種則是被迫跟隨，別人的孩子都上“幼小銜接班”、提前學(xué)，自己的孩子不上、不學(xué)，怕跟不上、落后于人。

　　而“幼小銜接”還只是一個(gè)開始，接下來很多孩子不得不從小學(xué)高年級(jí)就開始上初中課程，初中沒畢業(yè)就學(xué)習(xí)高中知識(shí)，他們一直在提前，始終在搶跑。家長(zhǎng)也陷入囚徒困境之中：自己的孩子不提前學(xué)，別人家的孩子學(xué)了，自己的孩子就可能失敗。而大家都提前學(xué)呢?實(shí)際上所有人就回到了同一條起跑線上。要想先人一步，只能把起跑線再提前，于是就陷入惡性循環(huán)之中。

　　一旦加入搶跑的行列，就很難抽身，只會(huì)陷入難以自拔的焦慮之中。只有當(dāng)大部分家長(zhǎng)的思維觀念都發(fā)生改變，意識(shí)到這種傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)方式無(wú)法取勝，搶跑之戰(zhàn)才可能終結(jié)。2013年，牛津大學(xué)的卡爾·弗瑞和邁克爾·奧斯本發(fā)表了《就業(yè)的未來》研究報(bào)告，報(bào)告指出，美國(guó)有47%的工作有很高的風(fēng)險(xiǎn)被計(jì)算機(jī)取代，如到2033年電話營(yíng)銷人員和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員大概有99%的概率會(huì)被取代，運(yùn)動(dòng)賽事的裁判有98%的可能性……看上去這種預(yù)測(cè)有些危言聳聽，但隨著人工智能的快速發(fā)展，這一切的到來并不是天方夜譚。

　　所以，家長(zhǎng)應(yīng)該站在更高的視角，望向更遠(yuǎn)方，以此來思考如何教育孩子。讓孩子具有自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)能力才是適應(yīng)未來社會(huì)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教育中的知識(shí)記憶、重復(fù)訓(xùn)練恐怕無(wú)法應(yīng)對(duì)未來的變化。拔苗助長(zhǎng)的做法反而將導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)后勁不足，制約他們獲得自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)能力。

　　正如一篇文章所闡述的：“當(dāng)你和娃還在孜孜不倦地玩“憤怒的小鳥”游戲，以自己為子彈，調(diào)整不同的角度(幼兒園、學(xué)校、課程、興趣班)和力度(努力度、成績(jī))去打那些小綠豬(競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手)，把那些豬一樣的對(duì)手一個(gè)個(gè)打掉，一道道通關(guān)，正準(zhǔn)備登上頂端，去迎接勝利的時(shí)候，突然，黑屏了，游戲已經(jīng)結(jié)束。”隨著人工智能時(shí)代的到來，競(jìng)爭(zhēng)的賽道換了，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式都在發(fā)生改變。未來的人才競(jìng)爭(zhēng)比拼的不再是提前掌握了多少知識(shí)或技能，而是創(chuàng)新創(chuàng)造能力，是不被人工智能取代的能力。對(duì)此，家長(zhǎng)們不可不思之。

　　(楊三喜)

　　摘自《中國(guó)教育報(bào)》