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　　讓孩子不出村就能上大學

　　“我目前的愿望是建一個能容納1000人的大專職業(yè)院校，讓周邊的孩子，不出村就能上大學。”再見牛扎根，是在黃昏時分的振興村，夜色尚未降臨，太行山脈里，初秋的涼意襲來。牛扎根一如往常，清瘦而疲憊，在繁忙的事物中脫不開身。在黨和國家倡導重視農(nóng)村義務教育，普及高中階段教育的時候，牛扎根想一步跨過高中，直接進入5年制的高等教育。

　　今年的9月10日，是我國的第33個教師節(jié)，牛扎根33年如一日，每年的教師節(jié)都會為村里的師生們舉辦隆重的慶祝活動，風雨無阻延續(xù)至今。怎么描述牛扎根這個人呢?他是精明睿智的商人，又明辨大義是非;是勤懇耕耘回報桑梓的孺子牛村官，卻能深謀遠慮，持之以恒。從長遠看，效益最大的投資是教育，因此，說他是深謀遠慮的商人，一點也不為過。從投資成本看，教育的長期性和連續(xù)性決定了它投入的不菲，牛扎根多年的堅持，足觀其心性之堅韌，是非之明辨。他用行動表明，教育不止是國家的事情。從成為村莊的帶頭人開始，牛扎根一直致力于推動振興鄉(xiāng)村學校教育事業(yè)的發(fā)展，努力給孩子提供一個不窘迫的童年，讓孩子們不會因為地處農(nóng)村，而失去享受公平而有質量教育的機會。

　　在等待牛扎根的下午，筆者頗感閑暇，就想著先去學校轉一圈。在振興村的主干道上，不難看出，別墅區(qū)前最顯眼的地方，一排四棟風格相似的、用粉漆刷就的建筑就是學校，從幼兒園到中學俱全，第四座學校也在建設中，那時，筆者想著，應該是一所即將建成的高中。走近中學部教學樓，七年級新生在上課。他們剛剛由小學升為初中。筆者走過一個班級，看到他們正在開班會。老師站在臺前，背后黑板上寫有“銘記歷史 勿忘國恥”八個大字，學生們穿著紅黑相間的振興新校服，筆挺地坐著，像一個民族未來的脊梁。

　　老師講完抗日戰(zhàn)爭的歷史，就問學生：“所以我們要怎么樣?”

　　“珍愛和平”，七年級的學生異口同聲地回答。

　　今天正好是“九一八”事變86周年，老師給新入學的孩子講述歷史，教導孩子們不忘歷史，珍惜和平。這樣不期而遇的畫面和鏡頭，讓筆者很是激動。在振興，紅色文化和歷史教育是其學校教育的一大特色。長治地處上黨革命老區(qū)，振興村為了弘揚紅色文化，緬懷歷史，建起了紅色文化廣場和紅色收藏館。振興村的地理優(yōu)勢和歷史氣質決定了學校教育風格，這里的孩子在言傳身教中體驗紅色文化，學習村莊發(fā)展歷史和學校建設歷史。村子的早晨是被廣播歌曲中氣勢雄渾的《東方紅》叫醒的，而孩子們的早晨則從軍號聲響起的時候開始。

　　在振興，學校努力營造“讀書是時尚、學習成習慣”的氛圍。走進教學樓的長廊，每隔一段，墻上都會有一個圖書架，架上放置著各種各樣的書，每一個樓層書架上根據(jù)孩子們的閱讀能力和學習階段放置相應水平的圖書。校長郭丘介紹說，這是振興學校的圖書角，根據(jù)學生的閱讀水平量身定制。學校有標準的塑膠田徑運動場、微機室、多媒體室、語音室、實驗室等。學校注重學生的身體素質，因此申請了山西省五人制足球特色學校和國防教育特色學校。剛成立的創(chuàng)客實驗室就旨在挖掘孩子的在數(shù)據(jù)編程方面的創(chuàng)新能力，這走在整個長治縣教育的前頭。

　　如今，學校共計有1500名學生，生源范圍覆蓋振興新區(qū)和西火鎮(zhèn)，輻射到周邊其他村鎮(zhèn)，還有外來務工人員的子女。來振興學校，是沒有任何門檻的，除了繳納一半的伙食費外，其他的費用包括住宿、服裝等一切都是免費的。它和大多數(shù)國辦義務教育學校一樣，但又不一樣。學校以“品正、篤學、勵志、創(chuàng)新”為校訓，以“仁愛、精業(yè)、進取、求真”為校風，以“尚德、嚴謹、啟智、奉獻”為教風，以“自主、合作、求索、善思”為學風，堅持可持續(xù)發(fā)展、終身教育的辦學理念，堅持讓每個學生都得到全面的發(fā)展。從一個村辦小學，到如今學制健全、面向全縣的區(qū)辦學校，振興學校形成了獨特的教育局面和教學風格，這與牛扎根有著密不可分的關系。

　　再短不能短教育

　　30多年來，牛扎根始終保持著無與倫比的熱情來興辦教育，這與其年幼時的經(jīng)歷是分不開的。或者說，幼時求學經(jīng)歷促成了他的教育情結。據(jù)牛扎根介紹，他兒時求學的地方是村里的老關帝廟。4個年級的孩子在一起上課，老師上完一個年級，再接著講下一個年級的課，其他年級的學生就自己讀書或者寫作業(yè)。用牛扎根的話來形容關帝廟的環(huán)境，那是“晴天一桌土，雨天一桌泥”。在這樣的環(huán)境中，牛扎根讀了4年。關帝廟的屋頂破了，村干部沒能力也沒心思管，牛扎根帶著同學，拿著椽子一根根填補漏洞。或許，關帝廟頂上的洞成了牛扎根以來不能彌補的遺憾，扎痛了少年時期不服輸?shù)男那椤ＰW畢業(yè)后，迫于生活的壓力，盡管成績優(yōu)異，牛扎根還是輟學了，開始干活掙工分，撐起一個家，自此再也無緣于教育。或許，憾于當時窘迫的教育環(huán)境，為村里孩子創(chuàng)造優(yōu)越的教育條件成為牛扎根的執(zhí)念，彌補遺憾成為牛扎根辦學的動力。

　　1984年，牛扎根上任成為關家村(現(xiàn)更名為振興村)村主任，掌握了話語權的他，當年就為村里蓋了11間窗明幾凈的教室，讓村里的孩子擺脫了老關帝廟。村辦企業(yè)沒多少錢，當時就有村民提出異議，飯都吃不飽，為什么還要蓋學校?當時物資條件不怎么充足的農(nóng)村，人們普遍還是不怎么重視教育，牛扎根卻高瞻遠矚，力排眾議，開始了興辦教育之路。據(jù)牛扎根介紹，為了引進完善的教育模式，他上過北京、上海和太原，考察過天津和河南的學校，他說：“城里孩子有的條件，我們也要有。”考察完名村和名校的教學模式后，村辦小學秉持德智體全面發(fā)展的理念，建起了文體中心，孩子們學習之余，還有手風琴課、乒乓球課等。

　　1993年，牛扎根重新蓋起了兩層小樓，共20間教室，可容納100多名學生。村辦學校的老師都是牛扎根向社會聘用的，他深知師資力量的重要性，因此，千方百計聘請社會上的優(yōu)秀老師來任教。某天，牛扎根得知教過自己的牛滿紅老師被調(diào)到了西火鎮(zhèn)，他就多次去勸說牛滿紅回關家村，并開出了優(yōu)厚的待遇條件。作為國辦老師，牛滿紅老師有心無力，他對選擇在哪個學校任教沒有自主權。牛扎根在征得牛滿紅的同意后，就不厭其煩地找當時學校的校長，為牛滿紅的轉學手續(xù)奔跑。最后，牛滿紅回到了自己的家鄉(xiāng)任教。如今牛老師已經(jīng)70多歲高齡，退休后就住在振興集團統(tǒng)一蓋起的別墅里。談到起自己的學生，現(xiàn)在的村支書，牛滿紅老師說，從小時候上學的日常點滴就能看出來，牛扎根是一個好強的人，同樣做一件事他一定要比別人做得好，振興學校取得今天的成績，牛扎根功不可沒。

　　2008年，振興村開始了村莊改造，牛扎根為學校重新選址，在現(xiàn)在的位置上建起了3層主教學樓，3層的住宿樓和餐廳。考慮到學生不只局限于關家村，還有周邊很多村的學生，學校實行寄宿制，給周邊路途不便的孩子提供了方便。選址時是按照300人的標準來建設的寄宿制學校，不包括幼兒園和中學，可隨著小學越辦越好，學生越來越多，2年后，牛扎根又在原來的基礎上加蓋了2層，教學樓成為如今的5層高，餐廳和公寓樓也一并增加。

　　2012年，原西火鎮(zhèn)中學由于生源減少等諸多原因，被合并到縣里。這意味著，周邊村里的孩子要走到20公里外的縣城上中學。牛扎根看到后，果斷決定，在振興學校的旁邊建起中學。自此后，振興學校的服務范圍覆蓋了整個西火鎮(zhèn)，從幼兒園到初中全面建成。

　　同樣是2012年，振興集團3號煤礦資源枯竭，在國家關停小煤礦的大政策背景下，振興村的經(jīng)濟跌到了谷底。牛扎根每天面臨的都是資金周轉問題，但是學校的運營不能停，教師的福利、孩子的學習不能停。在看不到希望的時候，牛扎根果斷把自己的所有資產(chǎn)抵押，包括給孩子買的保險，向銀行貸款用于維持學校的正常運營和村民的福利發(fā)放。再短不能短孩子，再窮不能窮教育，這是牛扎根的大手腕、大魄力，讓所有聽到他故事的人為他豎起了大拇指。

　　30多年的興辦教育之路，前前后后共計投資6800萬。學校的一切供應，包括教師和孩子一年四季的4套衣服、食宿供應以及一多半的聘用教師費用，大都由振興集團承擔。近年來，牛扎根先后從企業(yè)拿出近3000萬元捐助教育事業(yè)、公益事業(yè)，包括支援災區(qū)、支援本縣鄰鎮(zhèn)公益事業(yè)、支持西火鎮(zhèn)公路建設等。每年的“六一”兒童節(jié)和教師節(jié)，牛扎根都要給周邊的8所小學、幼兒園、中學的全部學生和全體教師買校服、西服，累計4000余套，價值500多萬元。凡是涉及到學校、學生的問題，牛扎根都嚴肅對待，嚴格要求，不遺余力投入大量資金，支撐校園的正常運轉。功夫不負有心人，目前，振興學校在長治縣名列前茅，規(guī)模雖小，五臟俱全。2014年至2016年連續(xù)3年被長治縣教育局評為“紅旗大隊”;2010年至2017年連續(xù)6年被長治縣委縣政府評為“模范單位”;2015年被市文明辦評為市級“文明單位”。振興學校的辦學模式成為長治縣的典范。

　　學成歸來報桑梓

　　袁曉雪，上世紀90年代初出生于山西長治縣西火鎮(zhèn)關家村。山西師范大學畢業(yè)后，袁曉雪回到了家鄉(xiāng)，在振興學校擔任體育老師。這個從關家村走出來的孩子說，她不喜歡城市生活，反而很喜歡家鄉(xiāng)，在父母身邊盡孝，和學生們在一起，每天的生活都很充實。

　　袁曉雪回憶，小時候，幾個學校組織考試，學校的硬件設施和師資質量成為選擇集中考試點的標準。他們最初是在別的學校考試，后來牛扎根翻新學校后，幾個學校的集中考試點就落在了自己村里。平時除了文化課外，還有音樂、體育和美術等。回憶自己的大學時代，袁曉雪沒有任何學費的壓力，因為考上了本科大學，振興集團頒發(fā)了一定數(shù)額的獎學金外，還包攬了袁曉雪大學4年的學費，家里只需要負擔點生活費。因此，袁曉雪的大學生活，沒有因為學費而發(fā)過愁，過得順風順水。大學畢業(yè)后，她回到自己的家鄉(xiāng)任教，對自己的學生要求也格外嚴格。在體育課上，有的學生問：“老師，我不喜歡這個運動，可以不參與嗎?”袁曉雪的回答通常是否定的，她說，她不要求自己的學生做得多么好，但是城里孩子該有的嘗試和體驗，她的學生都要體驗一遍，在體驗中挖掘興趣，增長見識。這樣，等他們將來走出這個山村，走到大城市后，不至于什么世面都沒見過。

　　袁曉雪的印象中，牛扎根是一個辦實事的人。以學校為例，凡是涉及到學校的事情，牛扎根都很重視，學校缺什么，他都會不遺余力地去滿足。同時，牛扎根又很有親和力，村里發(fā)展起了旅游，遇到村民，牛扎根都會聊幾句，給村民發(fā)展旅游提建議。在振興村，在振興集團的很多崗位上，有很多袁曉雪這樣的人，他們接受振興的教育，從振興走出去，最后又回到家鄉(xiāng)。不說故土難離，不說回報桑梓，不說葉落歸根，只因家里的生活很舒適。

　　30年后問初心

　　從年少時立志改變村里的教育，到如今30多年過去了。對普通人來說，曾經(jīng)的苦難都已經(jīng)過去，無論當初立下多么深刻的志向，也都會隨著時間的消磨而變淺。牛扎根是如何一直保持辦教育的初心?

　　他的回答很實在。他說，他對學校有著復雜的感情，自己知道有書不能讀的苦，這樣的苦頭他吃過了，就不想再讓村里下一代去受。因此，給村里的下一代、村莊發(fā)展的未來投資，一直是他辦教育的動力。另一方面，隨著時間的推進，學校教育越辦越成功，他就越來越有自豪感，這也激發(fā)了他辦教育的決心與信心。最后，他想要這一方百姓的孩子們都畢業(yè)于振興學校，這樣，未來這一方土地上的人，都是振興學校的“桃李”，也是這片土地發(fā)展的人才保障。因此，哪怕學生們都走到大城市，他仍然給他們報銷學費，為的就是希望這些孩子們能增強家鄉(xiāng)情懷，對家鄉(xiāng)有一份敬畏回饋之心。牛扎根在做一個長遠的投資，收益不在現(xiàn)在，而在未來。

　　談到學校未來的發(fā)展，牛扎根很有雄心壯志。他正在籌謀與名校合作，為名師開辟一條綠色通道，在吃、住、行等各方面提供全方位的待遇，打造一批素質過硬、高質量的教師隊伍，讓振興學校走出長治，走出山西，成為全國的名校。牛扎根秉持著“先辦校，后辦廠”的理念，正在籌建大專職業(yè)院校，通過與名校合作，引進服裝設計、旅游管理等方面的課程，建成一個容納1000人的大專院校，讓周邊的孩子們不出門就能上大學。同時，隨著學校設施的完善，相應的產(chǎn)業(yè)也都會完善起來，等到孩子學成，人才就直接被就地吸納。從不出家門就能上大學，到不出家門就能就業(yè)，牛扎根在完善一個村莊的發(fā)展功能，讓出身農(nóng)村的孩子也能與城里孩子比肩。對于教育的成效，牛扎根的要求不高，他說，孩子們能學會成長，增長見識，長大后能夠頂天立地即為成功。這是前人栽樹后人乘涼的百年人才儲備計劃，等到資源枯竭的時候，人才不枯竭，智力不枯竭，生存不枯竭，思想不枯竭。

　　牛扎根興辦學校的歷史，是農(nóng)村義務教育發(fā)展歷史的一個小小縮影。目前，中國特色社會主義發(fā)展進入新時代，黨和國家正致力于推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，對農(nóng)村義務教育給予了高度重視，讓農(nóng)村的孩子享受公平而有質量的教育，國家在努力，也支持和規(guī)范社會力量來努力。作為社會力量的一股細流，牛扎根在振興村那片紅色熱土上，營造一種尊師重教、尊重下一代的氛圍，也為振興的發(fā)展奠定了堅實的基礎。一個人、一個企業(yè)的能力也許微薄，但這種精神值得敬仰，這種做法值得效仿。